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永久的悔作文

  • 原创
  • 高考作文
  • 2021-12-10 13:50:01
  • 本文有6886个文字,大小约为31KB,预计阅读时间18分钟
篇一:《永久的悔作文》

永久的悔作文七(12)班李浙楒在天国的你,过得好吗?你的微笑,你那枯而糙的手,是我对你永久的悔。我想对你说:对不起!一题记窗外寒风瑟瑟,不少家门前挂着鲜红的对联,今天是个非常喜庆的日子,大年初一。我和家人一同千里迢迢来到老家,我第一眼看到的是你。一张慈祥却让人心碎的脸,无情的岁月已在你的脸上刻下一道道似乎深不见底的皱纹,你苍老的眼神里充满了无限的爱。你吃力地拄着拐杖走到我面前,手里攥着许多沉甸甸的东西,你塞给了我。我只感到一阵恶心,心里顿时升起了厌恶感,只觉得有无数条虫子在我的手心钻着,啃着。我一把推开了你,狠狠地扭过头,“不要!”我生气又恐慌地说。然后一溜烟地跑开。而你,却呆呆地注视着跑远的我,你的手颤抖着,瘦弱的身躯在寒风里摇摇摆摆,你的泪无声无息地滑下。你悄悄地来到我房间,我看到了你,却惊恐地躲在角落里,我忽然觉得你那么陌生,那么令人畏惧。你没有动,只是站在原地,痴痴地看着我,嘴里似乎想说什么,“乖孙儿”,我抬起头,却发现你的眼中已噙满了泪水。我不再说话。你用颤抖的手想抚摸我,我像刺猬一样惊叫着:“不要碰我!我讨厌你!”那一刻,空气仿佛凝固了。我再次看到,你的泪似乎像那永不停歇的流水,一滴,一滴,滴在我的心坎上。第二天,你胆怯地敲了敲我的房门,我被敲门声从美梦中惊醒,“乖孙儿”,又是这句话。我从床上爬起,抓起枕头生气地向你扔去:“别吵!你走开!”过了片刻,声音不再响起,只流下一滴晶莹的泪珠在呜咽的空气中飘荡着,无限的寂静霎时充满了我的心房,我倒头再次睡去。两年后,我再次见到你时,你身穿着红衣,闭了眼,安详地睡在乌黑的世界里。我不禁生出一种莫名的伤感,不知是什么东西紧紧地揪住了我的心。我的脑海里只有你亲切的话语:“乖孙儿。”悔恨、内疚、悲伤、不安,一瞬间向我一起袭来,“奶奶,对不起!„„我的错„„都是我的错。”我的眼前已是一片模糊,让人窒息的静,还有那无声的泪。在天堂的你,是否在朝我微笑,是否过得安好?我犯了不可饶恕的错,那种悔,使我刻骨铭心。我看着天空,清澈而明净,默默地,一滴泪滑了下来,“乖孙儿”,我的心痛如刀割,请原谅我的年幼无知,我知道,这错无法弥补。一团熊熊燃烧的火炙烤着我的心。一滴泪,无声无息,吞噬了我那永久的悔。

篇二:《永久的悔(季羡林)》

2永久的悔

一、教案背景:

1.面向学生:初中学科:语文

2.课时:2

3.学生课前准备:

①学生初读课文了解课文大意。

②自学生字词,读准字音,理解词语意思。

③从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。

二、教学课题:

引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

1.准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。

2.理清文章的思路,培养学生分析问题的能力。

3.体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

三、教材分析:

这是又一篇反映亲情题材的散文,与《背影》在选材、结构、语言、主题等方面有诸多相似点,文章通过回忆过去的家庭生活,表达对母亲深切的思念,表达因无法报答母亲养育之恩而悔恨不已的心情。该文可补充加强学生对亲情的体会和理解,进一步明确孝心无价。

教学重点:

1.感受本文平实的语言中所饱含的深情。

2.引导学生深入的品味生活,珍爱生活中的真善美,使学生珍惜现在,珍惜未来。

教学难点:

1.对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。

2.文章对母亲的描写不多,却感人至深,教学应突破对学生情感

教育不能用说教的方式,可引导学生自己明白体会。

四、教学方法:

1.这篇散文语言平实自然,没有任何渲染,没有什么表示强烈抒情的字眼。但正是这些极平常的日常絮语,却蕴含着至爱深情。教学时结合练习题引导学生体会。

2.本文表面上是以作者的回忆为线索,然而贯穿始终、时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”,全文就是以此为中心展开的。可以采用朗读教法,边读边理清文章的线索。

3.读、评、讲、议

五、教学过程

第一课时

一、创设情境,读课文

教师引入,激发学习兴趣:

1.导入:

同学们,你们了解当代语言学家季羡林吗?他因母亲去世而引发自己内心的愧疚和自责,甚至“一度曾想到自杀,追随母亲于地下”,而他自己“在她身边只待到六岁”,“现在回忆起来,连母亲的面影都是迷离模糊的,没有一个清晰的轮廓”。到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢?他悔什么?为什么悔?悔的表现是什么?请从他的《永久的悔》中去找答案。

真正读懂了季羡林《永久的悔》一文,就基本上得到了答案,看谁能最快得...

到这个答案。

2.在已经预习了的基础上速读课文,然后交流答案。二、探究发现,议课文

1.检查学生预习情况。

够呛(qiàng)模糊(mó)轮廓(kuò)耕耘(gēngyún)简陋(lòu)无缘(yuán)唾手可得(tuò)孤苦伶仃(língdīng)立锥之地(zhuī)懵懵懂懂(měng)俯拾皆是(fǔ)白面馍镆(mó)寄人篱下(lí)

2.①作者“永久的悔”是什么?②作者为什么“悔”?③悔的具体表现是什么?④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?④“你在家里是怎样和父母、长辈相处的?你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱?请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究,求取真理。

答案:板书:①作者“永久的悔”是不该离乡,不该离开母亲。

②作者悔的原因是母亲受尽了苦难。

③悔的具体表现是:年幼时不懂事,没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立,虽空有雄心壮志,却无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业,母亲永远地走了,自己永远不能尽孝了。每想至此,就会心肝俱裂,眼泪眼眶。

④这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

三、目标达成,用课文

1.学生谈谈学习本文的感受。

2.用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情,这是本节课的写作上的“用课文”。

四、盘点所学,结课文

老师:同学们,课文学完了,概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获?

1.思想上要学会领会亲人育人的良苦用心,学会感恩,学会爱人,懂得尽孝,珍爱生活中的真善美,珍惜现在,珍惜未来。

2.阅读和写作上,要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。

五.布置作业:

1.写一篇作文《永久的悔》(写诗歌也行,一定要有分量)。

2.摘抄歌曲《常回家看看》,体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。

第二课时

一、导入新课:

1.听歌曲《烛光里的妈妈》,将学生带入课堂氛围之中;

2.复习古诗《游子吟》,从主题方面导入本课教学。

二、新课教学:

分为三步来走:

第一步:初读、感知课文。

1.了解作者。

2.用自己喜欢的方式阅读课文,理解课文大意。

3.学习生字词语,积累成语。

第二步:讨论、理解课文。

1.讨论问题:

①、课文的题目是“永久的悔”,那么作者“悔”的是什么呢?

明确:作者“永久的悔”是“不该离开故乡,不该离开母亲”。

②、作者为什么说“不该离开故乡,不该离开母亲”是自己“永久的悔”?明确:因为自己再也无法报答母亲的养育之恩,所以作者说“不该离开故乡,不该离开母亲”是自己“永久的悔”。

③、作者是怎样写自己“永久的悔”的?

明确:作者是通过叙写自己幼年的艰辛生活,通过写“白的”、“黄的”、“红的”来写自己“永久的悔”的

学法:将学生分同学为四人一个小组,由一名同学任小组长,一名同学负责记录答案。要求各位组员充分发言,形成共同意见。

教法:要求学生用规范的模式回答问题。

2.归纳文章中心。

明确:作者通过回忆幼年的家庭生活,表达了对母亲深深的思念,也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

第三步:感受、提炼主题。

教学法:谈话、观看图片,感受亲情之美,学会孝敬亲人,学会感恩。{永久的悔作文}.

三、本课小结,布置作业:

“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,这两句话包含了作者怎样的悔恨之情啊!同学们,学了这篇课文,我们该怎么做呢?我们应该懂得尽孝,及时尽孝,千万不可等到“子欲养而亲不待”而“空悲切”啊!

请同学们今天回家后为亲爱的母亲做一件力所能及的事,表达自己的感恩之情。

学生听歌曲《听妈妈的话》,离开教室。

附:板书设计

2永久的悔

◇季羡林

永久的悔:不该离乡不该离开母亲

母亲受尽了苦难

年幼时不懂事,没有想到如何孝敬母亲

年轻时经济不能独立,空有雄心壮志,却无法实现孝敬母亲的愿望。

没有等到自己大学毕业,母亲永远地走了,自己永远不能尽孝了。

母亲永别我心永悔

深切怀念无尽悔恨

六、教学反思:

1.《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活,通过平凡小事来表达对母亲深深的思念,表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。结合本文的特点,我通过读、议、用、结四个环节来完成教学任务。

2.反思教学过程:

开始,为了唤醒学生读书的欲望,我创设情境的教学核心是激发和唤醒。教....

师的所考虑的就是如何激发学生的读书欲望,或唤醒学生读书的欲望。即千方百计的调动学生读课文的积极性。将学习的主体唤醒,解决学习主体的学习动力问题。

第二步骤:进入到“探究发现,议课文。”的教学环节。师生读课文、议课文后共同确定了本节课的学习目标为:①作者“永久的悔”是什么?②作者为什么“悔”?③悔的表现是什么?④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?并与学生共同进行探究,求取真理。(我是将教师、课本、学生放在平等地位,都从探究问题,发现问题和规律为出发点,去读课文、议课文,认识课文,改变学生被动的学习方式,积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者,又是学习者,与学生共学习同成长。)语文教学是要探讨“语文”和“人文”方面的问题,为此,我又设计了“人文”方面的问题:“你在家里是怎样和父母、长辈相处的?你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱?请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究。这是时刻注意要“以情感人”,从而让学生理解作者的感情,理解父母的苦心,健全人格,懂得尽孝,懂得关爱他人。

第三步骤:目标达成,用课文。用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情。这叫“学以致用”。

第四步骤:盘点所学,结课文。①让学生从“语文”和“人文”方面对课文去进行梳理,并让学生明确今后学习的新目标。②学生谈自己的学习所获。

3.成功之处:

①我是将教师、课本、学生放在平等地位,都从探究问题,发现问题和规律为出发点,去读课文、议课文,认识课文,改变学生被动的学习方式,积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者,又是学习者,与学生共学习同成长。

②这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃。

③对学生的情感教育是本课的一个重点内容,因此在整个教学过程中,我时刻注意要“以情感人”,从而让学生理解作者的感情,理解父母的苦心,健全人格,懂得尽孝,懂得关爱他人。

4.我的思考:

①教师教授仍然偏多,没有实现真正意义上的学堂。

②教师创设的教学情景还有待于提高。

③教师在吃透文本上还有待于加强。

篇三:《永久的悔(有答案)》{永久的悔作文}.{永久的悔作文}.

2.永久的悔(有答案)

班别:姓名:学号:时间:2014、2、21主备人:彭静审核人:梁健课型:新授课课时:2课时

1、有感情朗读课文,熟记文中疑难字词的字音、词义。

2、理清课文“设疑——叙事——思母”的线索,把握文章的写作思路,把握文章主旨。

3、体会本文平实自然却又蕴含着至爱深情的语言。

4、体会父母、长辈对自己的爱,懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

预习案

季羡林,1911年生,山东清平人,1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学,1941年获哲学博士学位。1946年回国,任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家,精通12国语言,被誉为“国宝”。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。《永久的悔》是季羡林先生的代表作,曾获鲁迅文学奖。2009年7月11日在北京病逝,享年98岁。

本文写于1944年,是应《光明日报》的记者邀请而写的。当时作者虽已年近九十,但是季老仍然对自己过去的经历记忆犹新。在几个小时之内创作而成。可见对于自己没有迎养母亲在作者心中铸成了一个永久的痛。本文通过回忆过去穷困的家庭生活,塑造了一位勤勤恳恳、任劳任怨的母亲形象,表达了对母亲深深的思念,并表达了自己心中留存的永久的悔意:不该离开家乡,更不该离开母亲!这个“悔”里既包含着作者对母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。(熟记)

1、给下列加点字注音。

迎(yíng)养盈眶(kuàng)(lòu)唾.(tuò)手可得懵.(měng)懵懂懂...............简陋.................

2、解释下面词语的含义。(答案略)

望九:俯拾皆是:唾手可得:立锥之地:懵懵懂懂:背井离乡:

3、名句背诵默写:树欲静而风不止,。

4、季老善于在语境中对一些成语进行改动或移动,请你恢复加点部分的成语。

1)这“红”的又苦又涩,真是难以下咽。但不吃又害饿,我真有点谈“红”色变了。【谈虎色变】.....

2)我心里有所恃而不恐,…..总能蹭上一顿“黄”的吃,不会被二娘“卷”出来。【有恃无恐】......

5、联系全文,写出“红的”“黄的”“白的”分别指的是什么?运用了什么修辞手法?

【整体感知】有感情朗读课文,想一想:

1、作者“永久的悔”是什么?悔的原因是什么?这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?{永久的悔作文}.

2、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的(即“线索”)?课文在结构安排上有什么特点?这样写的作用是什么?

探究案

【合作探究】:

1、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难,更主要的叙写了什么内容?

答:更主要的叙写了作者的基本家庭情况及幼年的生活情况。

2、家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点(用一个字概括)?与“悔”有什么关系?

的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分,越能表现母爱的伟大,作者悔的程度越深。

3、本文题为《永久的悔》,但作者却用大量的篇幅回忆自己吃的经历。离题了吗?

答:不,恰恰为了表现主题。通过回忆吃的经历,写出家境贫寒,生活艰辛,这正是作者离开母亲的原因之一。同时回忆自己的苦,也渗透了母亲对孩子的至爱亲情,作者也由此更加思念母亲。

【品读积累】:

1、自由朗读第9—11段,细细品味作者的情感。(要求:划出最喜爱的句子并读熟)①特别有一点,让我难解而又易解:我无论如何也回忆不起母亲的笑容来,她好像是一辈子都没有笑过。答:难解的是因为自己在母亲身边的时间太少;易解的是她因为贫困、儿子远离,受尽了苦难,一辈子辛酸、悲伤,所以没有笑过。家境贫困,儿子远离,她受尽了苦难,笑容从何而来?(含着辛酸、悲伤,也饱含了做儿子的同情,未能尽孝的悔恨!)

②母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。

答:年幼时不懂事,没有想到如何孝敬母亲,年轻时经济不能独立,虽空有雄心壮志,却无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业,母亲永远地走了,自己永远不能尽孝了。每想至此,就会心肝俱裂,眼泪盈眶。

【主题提炼】:

本文作者以“”为线索,通过回忆过去的家庭生活,表达了对母亲,也点明作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。2、齐读下面两句感情最真实、最深切的句子,并说说其中所蕴含的的深厚感情。

拓展提升

1、作者在文章中说:“我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣都比不上待在母亲身边,即使我一个字也不认识,即使整天吃红的。”唐代诗人孟郊在《游子吟》中也说:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖?”作者与一千年前的诗人在思想感情上有什么相通之处?给你什么样的启迪?

相通之处:启迪:2、你从哪些点滴小事中感受到了父母对你深深的爱?你觉得你应该怎么样孝顺父母?

检测案

1、给下列加点的字注音:

奔丧(sāng)苦涩(sè)轮廓(kuò)掰开(....

2、填空:

1)《永久的悔》作者是家。

2)作者为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来呢?第一,第二,所有我在上面提到的好吃的东西,几乎都与母亲无缘。

3)古人说:“

唐代孟郊的《游子吟》一诗中表达子女很难回报父母养育之恩的两句是谁言寸草心,报得三春晖。bāi)

3、选出对课文内容分析错误的一项(A)

A.这篇散文的语言和朱自清的《背影》刚好相反,优美生动,如:引用了古人说的“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”通过生动的语言表达了对母亲的思念和无法尽孝的后悔。

B.“这个五里路,就是母亲毕生所走的最长的路。”这句话是说:母亲一辈子没有离开过家,她把毕生的精力放到家务劳动上。这里饱含了对母亲的思念和同情。

C.“不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年,连这个也吃不上,那就只须吃野菜了。”这句话是说:母亲一生过着艰苦生活,把仅有的一点好吃的都留给儿子,表达了作者对母亲的一生艰辛感叹,母爱赞叹和怀念。

D.本文表面上是以作者的回忆为线索,然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”,全文就是以此为中心展开的。

4、《人民日报》举办过征集献给母亲的一句话活动,请欣赏两则获奖作品,并完成其后的两道题:

其一:父母是月台,儿子是那挂长长的列车。

其二:慈母手中那根为游子缝补衣衫的线,是世界上最长的线。

(1)上述两句的修辞分别是(比喻)和(夸张)。

(2)请你也参加这项活动,为母亲献上一句话,并指出你所运用的修辞。

母亲,您是我一生的站台———送我上路,让我停靠,为我守望,迎我归来……我爱你!

5、课内阅读,回答问题。

对于这个情况,我最初懵懵懂懂,理

解得并不深刻。到了上高中的时候,自己大了几岁,逐渐理解了。但是寄人篱下,经济不能独立,空有雄心壮志,怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心,立下誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业,母亲就离开我走了,永远永远地走了。古人说:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终时思念爱子的情况;一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么B,什么___D____,什么____A____,什么___C____,都比不上待在母亲身边,即使我一个字也不识,即使整天吃的“红的”。

这就是我“永久的悔”。

1)把下列四个词语还原到文中的空缺处。

A.幸福B.名誉C.尊荣D.地位

2)解释下列词语。

寄人篱下:比喻依靠别人生活

懵懵懂懂:糊里糊涂,什么也不知道

简陋:指(房屋、设备等)简单破旧,不完全。

3)请用一句话概括选文第一段的段意。亲不待”的结果。

4)作者在文章中说:“我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上待在母亲身边,即使我一个字也不识,即使整天吃‘红的’。”你是怎样理解这句话的?答:这句话表现了母子间难以割舍的深情,体现了人间真情的伟大。

6、课外阅读:三毛的《背影》

我缓缓地开着车子,堤防对面的人行道也沾满了风吹过去的海水,突然,在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面,我看见了在风里,水雾里,踽踽独行的母亲。母亲腋下紧紧地夹着她的皮包,东西是这么的重,使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又一步的拖着。

她的头发在大风里翻飞着,有时候吹上来盖住了她的眼睛,可是她手上有那么多的东西,几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。

我赶快停了车向她跑过去:“姆妈,你去哪里了,怎么不叫我?”

“去买菜啊!”母亲没事似的回答着。

我跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水,她叫了起来:“你脊椎骨不好,快放手。”这时,我的心脏不争气的狂跳起来,又不能通畅的呼吸了,肋骨边针似的刺痛又来了,我放了母亲,自己慢慢的走回车上去,趴在驾驶盘上,这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来,母亲已经走远。

我坐在车里,车子斜斜的就停在街心,后望镜里,还是看得见母亲的背影,被那些东西拖得好似要掉到地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母亲踏着的青石板,,可是手上的重担却不肯放下来交给我,,我知道,只要我活着一天,她便不肯委屈我一秒。

回忆到这儿,我突然热泪如倾……母亲,你此时正在安睡,那么让我悄悄地流一次泪吧。孩子真情流露的时候,好似总是背着你们,你们向我显明最深的爱的时候,也好似恰巧都是一次又一次的背影。

1)在文中用横线划出五处描写“母亲”脚步的句子。

2)请分析“我赶紧停了车向她跑过去:‘姆妈,你去哪里了,怎么不叫我。’‘我去买菜啊!’母亲没事似的回答着。”包含的思想感情。答:作者十分关心母亲,母亲因不愿意让女儿因为自己而担心,故意说自己没事,表达出了母亲深厚的爱女之情。

3)最后一段说“我知道,只要我活着一天,她便不肯委屈我一秒。”对于“母亲”对待孩子的这种做法,你有什么看法?答:母亲不想让女儿受苦,不肯让女儿委屈一秒,字里行间透露出母亲疼爱女儿的心情。

篇四:《《永久的悔》说课稿》{永久的悔作文}.

《永久的悔》说课稿

一.说教材

(一)教材分析

《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元中的第二课。这是季羡林先生写的一篇回忆性散文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活。通过平凡的小事来表达对母亲深深的思念,表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

(二)教学目标及重难点的确定

1.教学目标

知识与技能

(1)理清文章的线索。

(2)分析文章的结构特点。

(3)诵读课文,品味语言,体味蕴含在字里行间的真挚感情。

过程与方法

通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节,理解课文内容,体会思想内涵。

情感态度与价值观

学会尊重、理解、报答父母,做一个有孝心的人,懂得珍惜身边的至爱亲情,同时学会关爱他人。

2.教学重点

理解母子深情。

3.教学难点

理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。

(三)课时安排

本课共安排2课时,本节课为第一课时。

二.说教法

学情分析:本班学生经过近两年的训练,具备了较好的阅读理解能力,语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。根据学生情况及本课的特点,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,设计如下教法:

1.通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节来完成本课的教学,教学中主要采用“朗读法,讨论法,点拨法,比较法,”等教学方法。

2.通过诵读,品味文章语言;讨论、探究有针对性的问题;联系生活实际,比较阅读等措施突出重点,突破难点。

3.通过创设情境,播放音乐、歌曲,迁移训练等有效措施进行情感教育,让学生走进文本,与文本对话,与作者对话,从而获得真正的情感体验,懂得珍惜身边的至爱亲情,学会关爱他人。

三.说学法

根据素质教育的要求,针对本班学生的实际情况,在学法方面我主要采用“自主,合作,探究”的方式。让学生自主学习,培养学生合作交流,质疑探究的能力。引导学生注意所设计的问题,扣住文中关键性的语句,结合当时的时代背景,体会理解文中蕴含的思想感情,并联系自身的生活实际,加以积累、运用,以提高语文素养。

四.说教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.听配乐诗朗诵。孟郊的〈〈游子吟〉〉

的确,母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月,默默地投洒清辉;母爱是连绵起伏的山峦,绵延伸展;母爱是波澜壮阔的大海,深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的〈〈永久的悔〉〉,去感受人世间最真诚的母爱,去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。

2.作者简介

(二)诵读感知

1.学生自读课文,掌握生字、词。

2.在顺畅默读课文的基础上放声朗读,体会感情。

(教学设想:朗读指导,初步体会文章朴实的语言,真挚的情感。本文语言平实自然,真情尽在朴实中汩汩流出。全文如一条幽静的小溪,静静地流淌,娓娓道来。但正是这些极平常的日常絮语,却蕴含着至爱深情,读来显得那么动人心魄,情真意切。)

3.梳理结构

开篇设疑:点出永久的悔(1——2)

中间叙事:道明悔的缘由(3——9)

结尾点题:突出永久的悔(10——11)

全文以“永久的悔”为主线展开。条理清晰,主题突出,感人至深。

(三)思考探究

思考下列问题:

1.作者悔什么?为什么悔?悔的表现是什么?

明确:不该离开故乡,离开母亲;悔的原因是母亲受尽了苦难。

表现:见课文相关句段,如第十自然段等。{永久的悔作文}.

板书:作者悔

2.(3——9)段作者不仅叙写了母亲受尽的苦难,更主要叙写了什么内容?它有何特点?与“悔”有什么关系?

讨论明确:家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。特点是“苦”。写家庭的苦及幼年生活的苦,目的是为了烘托母亲的苦,烘托母亲在苦境中对自己的疼爱,从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分,就越能表现出母亲生活得更苦,越能表现母爱的伟大,作者悔的程度也就越深。

板书:母亲苦

3.作者表达悔恨之情,为什么要选择以“吃的”经历作为切入点?这个选材角度恰当吗?

鼓励学生各抒己见,讨论分析。

对于一个家庭极端贫困的孩子来说,吃实为头等大事,在当时的情况下,关心吃的胜过一切,明写我幼年时时关心吃的,暗中渗透的却是对母亲的不关心,更不懂孝顺的永远的遗憾。文章正是以“吃的”经历为切入点,才更能显示母亲在困苦不堪的情况下默默无闻地奉献,母爱博大无私,我的悔意痛彻心扉的情感,所以这个角度很恰当,也很独特。

(教学设想:设计这几个问题,紧扣教学重点、难点,由情感到结构,层

层深入,有利于引起学生思考,积极讨论。同时,问题的设置也使学生在

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